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Una
descripción de los objetivos o resultados educativos.
Como
se mencionó anteriormente, un plan efectivo de tecnología comienza
por concentrarse en los objetivos del aprendizaje. Pueden presentarse
de modo general o puede hacerse una lista específica de los obejtivos
por grado escolar.
Especificaciones
para la compra del equipo y programas.
Una
regla básica para la compra del equipo es que ésta deberá basarse
en los programas computacionales que mejor se ajustan a las necesidades
educativas de su escuela o distrito escolar. La compatibilidad y
la facilidad de uso son dos consideraciones importantes al adquirir
tanto el equipo como los programas. El enfocarse a la adquisición
de la tecnología “de punta” o “la más moderna”
puede resultar en un desperdicio de recursos si ésta no cumple con
las necesidades específicas.
Un
reto que se presentará al delinear las necesidades del equipo es
determinar sus especificaciones. Por un lado, si su plan es demasiado
general, podría ser que no haya tomado en cuenta algunos parámetros
importantes como por ejemplo, los costos y la compatibilidad del
equipo. Por otro lado, si es demasiado específico, podría eliminar
alternativas que tal vez serían más apropiadas para las necesidades
locales o podría restringirse a un modelo obsoleto. Esta es un área
en la que la ayuda de un consultor puede resultar muy valiosa.
Especificaciones
para el acceso al Internet y equipo multimedios.
En
esta categoría deberá incluirse el alambrado y el tendido eléctrico,
los requisitos para una red electrónica local, los servicios del
Internet y el acceso a las líneas de televisión por cable o satélite.
Especificaciones
para modificar las instalaciones existentes y otros apoyos
a la infraestructura.
Podría
ser necesario añadir tomas eléctricas o líneas telefónicas o adaptar
sistemas de ventilación o aire acondicionado. O podría necesitarse
colocar o quitar alfombras, alterar la acústica o reparar un techo
que gotea.
Una
descripción de las medidas de seguridad.
Esto
incluye no sólo lo concerniente a la seguridad física y protección
del equipo y materiales, sino también las medidas para asegurar
la información acumulada en el sistema, tales como los expedientes
de los estudiantes y los archivos de los maestros.
Medidas
para asegurar el acceso equitativo y práctico de los estudiantes
y los maestros a las computadoras.
La
experiencia nos dice que "los maestros no utilizarán las computadoras
que se encuentran en el pasillo o en el salón de otro maestro"
(Larnson y Barnett, 1994). Colocar todas las computadoras en un
solo salón podría aliviar las preocupaciones de seguridad pero no
necesariamente asegura el mejor acceso o el más equitativo para
todos los estudiantes. Aunque tener una computadora en cada salón
de clases tampoco es siempre la mejor solución.
Medidas
para el desarrollo profesional.
Casi
cualquier artículo que trate de la planeación de tecnología en las
escuelas le dirá que la capacitación de los maestros es el elemento
más importante cuando se trata de poner en práctica su uso. La capacitación
necesita cubrir no sólo las destrezas tecnológicas básicas sino
también las estrategias que ayuden a cambiar la enseñanza y la integración
de la tecnología en las actividades diarias del salón de clases.
Medidas
para el mantenimiento del sistema, la identificación y solución
de problemas y el apoyo técnico.
Este
es otro tema crítico, aunque con frecuencia no se le da la debida
importancia. El capítulo "¿Cómo podemos conseguir ayuda rápida
para resolver problemas técnicos?" ofrece ideas y recursos.
Medidas
para evaluar la efectividad del uso de las computadoras.
Usted
querrá evaluar todos los elementos de su plan de tecnología, desde
el uso que le darán los maestros en la enseñanza y el aprendizaje,
hasta la efectividad de las políticas administrativas relacionadas
con el acceso, la capacitación y el apoyo técnico. Recuerde que
pueden transcurrir hasta cinco años para que la innovación tenga
un impacto mensurable en el aprovechamiento de los estudiantes.
Medidas
para actualizar los sistemas computarizados conforme lo requieran
las necesidades locales.
Tal
parece que actualmente la tecnología cambia de la noche a la mañana.
Lo que hoy es aceptable, mañana estará pasado de moda. Sin embargo,
las escuelas no pueden ni necesitan estar al corriente en cuanto
a las innovaciones tecnológicas se refiere. Claro que los sistemas
y los programas en algún momento se volverán anticuados, y el equipo
se desgastará. Su plan de tecnología deberá incluir disposiciones
para revisarlo y actualizar el equipo y los programas cada tres
a cinco años.
No
existe un "modelo" único para un plan de tecnología efectivo.
Hay
un sinnúmero de formatos o plantillas, listas de cotejo y modelos
conceptuales para organizar su plan de tecnología. Pero, como se
demostró en una competencia celebrada por la Revista Electronic
Learning, el Scholastic Network y el National
Center for Technology Planning, el mejor plan es el que se ajusta
a las prioridades locales y a los diferentes estilos de trabajo.
Los cinco planes seleccionados por los jueces variaron enormemente
en cuanto a propósito, tamaño y organización. Sin embargo, todos
estaban estrechamente ligados a los objetivos educativos y fueron
propuestos por grupos ampliamente representativos. Cada plan reflejó
una gran inversión en tiempo y esfuerzo.
Ejemplos,
guías y organizaciones de apoyo
National
Center for Technology Planning. En esta dirección de la WWW
se puede obtener información y materiales sobre planificación de
la tecnología. Podrá ver ejemplos de planes de tecnología de distintos
estados, distritos y escuelas.
http://www.nctp.com
Computer
Accessibility Technology Packet. Este paquete incluye información
sobre los aspectos técnicos de acceso, las obligaciones legales
concernientes a la tecnología y a las personas con impedimentos,
y una lista de los recursos para obtener más información y ayuda.
http://www.ed.gov/offices/OCIO/programs_services/assistive_technology/brochure.html
El
plan de tecnología de las Escuelas de Decatur, en Alabama, ofrece
un ejemplo muy útil.
http://www.ptc.dcs.edu/information/plan.html
Model
Nets Guide: A Guide to Implementing Networking Technology in K-12
Education. Este es un recurso excelente para planear la red
de tecnología en una escuela o distrito. Este informe se originó
en un estudio realizado por el Departamento de Energía de los Estados
Unidos.
http://education.lanl.gov/RESOURCES/MNGuide/Education.html
United
States Department of Education (USDE). En esta dirección
encontrará algunos esfuerzos del USDE para apoyar el uso de las
computadoras en las escuelas. Hay información sobre ayudas, tarifas
electrónicas y los contactos que pueden hacerse para conseguir una
variedad de servicios y oportunidades.
http://www.ed.gov/about/offices/list/os/technology/index.html
Regional
Technology in Education Consortium (R*TEC) Está auspiciado por
el Departamento de Educación de Estados Unidos para ayudar en los
esfuerzos de integrar el uso de las computadoras en los salones
de clases de los grados Preescolar al 12. Hay seis R*TECs (que aparecen
abajo) que sirven a las diversas regiones de Estados Unidos.
http://www.rtec.org
•
Northwest Educational Technology Consortium
http://NETC.org, o llame
a (800) 211-9435 o (503) 275-0658
•
Pacific and Southwest Regional Technology in Education Consortium
(incluye a Nuevo México)
http://psrtec.clmer.csulb.edu
o llame al (562) 985-5806
•
North Central Regional Technology in Education Consortium
http://www.ncrtec.org o llame al
(630) 571-4710
•
South Central Regional Technology in Education Consortium
(incluye a Oklahoma y Texas)
http://scrtec.org o llame
al (888)TEC-2001
•
NetTech Consortium
o llame
al (212) 541-0972
•
SouthEast and Islands Regional Technology in Education Consortium
(incluye a Arkansas, Louisiana, Puerto Rico y las Islas Vírgenes)
o llame al (800) 659-3204 o (404) 893-0100 o en Puerto Rico llame
a: (787) 268-7512 y en las Islas Vírgenes llame a: (800) 347-4200
El
área de tecnología del Departamento de Educación tiene el plan de
tecnología estatal, así como información sobre las iniciativas del
nivel central, los planes y las metas.
Los
Centros de Servicio Educativos Regionales o las Cooperativas Educativas
de su estado o región pueden ofrecerle ayuda individual o talleres
además de otra información que ayudará en el proceso de planeación.
TESS
es una herramienta excelente para evaluar programas educativos con
miras a adquirirlos:
o
escriba a
EPIE:
The Educational Products Information Exchange
103 Montaukj Highway
Hampton Bays, NY 11946
(516) 728-9100
http://www.epie.org/
Para
recibir información sobre equipos y programas, comuníquese con las
divisiones de educación de los fabricantes principales de equipos
y programas y con los departamentos de educación de los comercios
locales de tecnología. A continuación le ofrecemos una lista inicial
de algunas direcciones de vendedores o proveedores de servicios.
La mayoría tienen páginas en el Internet.
Microsoft
Corporation. Aquí encontrará información sobre los programas y hasta
un mapa para desarrollar un plan de tecnología. http://www.microsoft.com/education/Default.aspx
V-Tel
es una compañía de los Estados Unidos que provee asistencia en la
planificación de teleconferencias y aprendizaje interactivo a larga
distancia http://www.vtel.com/
Apple
Computer también mantiene una dirección en el Internet con información
para educadores de los niveles de Kinder al 12avo.
http://www.apple.com/education/
Información
Selectiva, S.A. de C.V. es un proveedor de servicios informativos
y tiene una guía de la red electrónica Internet.
Anderson,
L. (199ó). Guidebookfor developing an effective technology plan.
Mississippi
State, MS: National Center for Technology Planning.
Association
for Supervision and Curriculum Development (ASCD). (1998). Only
the best.. A guide to the highest-rated educational software and
multimedia. Reston, VA: Autor.
http://www.ascd.org/
Casson,
L., Bauman, JH., Fisher, E.R., Linkblad, M., Sumpter, J.R., Tomatzky,
L.G., Vicery, B. S. (1997). Making technology happen. Research
Triangle Park, NC: Southern Technology Council
http://www.southern.org/pubs/MTH/makingtech.shtml
Lamson,
P.A. y Bamett, H. (1994, septiembre). How technology can make a
difference. Thrust for Educational Leadership.
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